REDISEÑO

EVA-CONTEXT

(Evaluación de Valor y Adecuación Contextual de Recursos Educativos Digitales)

Este modelo toma como base los siguientes modelos previamente evaluados:

• Modelo de Marquès: Por su énfasis en la usabilidad y funcionalidad de los RED.
• Modelo de Cabero y Llorente: Por su estructura de criterios amplios y relevantes, especialmente en el enfoque pedagógico.
• Modelo de Rodríguez y otros (2013): Por incorporar la integración del recurso al currículo y valorar la accesibilidad y motivación.
• Modelo de M. Area y P. Adell (2009): Por su consideración del contexto, competencia docente y relación con el entorno educativo.

Estos modelos permiten abordar integralmente los aspectos técnicos, pedagógicos, comunicativos y de adecuación contextual del RED, lo cual es fundamental en escenarios educativos reales y diversos.

A partir del análisis de los modelos anteriores, se identifican las siguientes limitaciones:

• Algunos modelos no se ajustan adecuadamente a las realidades contextuales de instituciones rurales o con bajos recursos tecnológicos.
• Falta de integración entre aspectos técnicos y pedagógicos.
• Limitada orientación hacia la práctica docente cotidiana y la cultura institucional.
• Escasa flexibilidad para adaptarse a distintos niveles educativos o modalidades.

Por ello, surge la necesidad de un modelo contextualizado, adaptable y que valore tanto la calidad técnica del recurso como su utilidad en la práctica pedagógica real.

Los criterios de evaluación del modelo EVA-Context son los siguientes: 

• Fase diagnóstica: Se identifican las necesidades educativas, el contexto tecnológico y las características del estudiantado.
• Fase de evaluación del RED: Aplicación del instrumento con los criterios definidos.
• Fase de análisis y toma de decisiones: Se sistematizan los resultados, se identifican fortalezas y debilidades del RED, y se decide su incorporación, adaptación o descarte.

Este proceso puede ser realizado por el docente o por equipos pedagógicos.

Referencias bibliográficas

Adame, S. (2015). Instrumento para evaluar recursos educativos digitales, LORI-AD. ResearchGate. https://www.researchgate.net/publication/281670043_Instrumento_para_evaluar_Recursos_Educativos_Digitales_LORI-AD

Area, M., & Adell, P. (2009). eLearning: Enseñar y aprender en espacios virtuales. Universidad de La Laguna.

Cabero, J., & Llorente, M. C. (2006). Evaluación de materiales multimedia para la enseñanza. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación.

Campus Virtual UDES. (2023). Modelos de evaluación de recursos educativos digitales. Recurso dispuesto en plataforma Campus Virtual UDES.

Chinchilla, Z. (2016). Libro Electrónico Multimedial LEM: Recursos Educativos Digitales. Centro de Educación Virtual CVUDES. https://aulavirtualeew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.011.EATE/librov2.html

Cova, A., Arrieta, X., & Aular, J. (2008). Revisión de modelos para evaluación de software educativos. Revista Electrónica de Estudios Telemáticos, 7(1), 93–114. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2954394.pdf

Fernández Pampillón, A., Domínguez Romero, E., & De Armas Ranero, I. (2012). Herramienta de evaluación de la calidad de objetos de aprendizaje (herramienta COdA). Guía para la producción y evaluación de materiales didácticos digitales. Universidad Complutense de Madrid. https://eprints.ucm.es/12533/1/COdAv1_1_07jul2012.pdf

Marquès, P. (2000). ¿Cómo evaluar los materiales didácticos? Universidad Autónoma de Barcelona.

Pinto, M., Gómez-Camarero, C., & Fernández-Ramos, A. (2012). Los recursos educativos electrónicos: perspectivas y herramientas de evaluación. Perspectivas em Ciência da Informação, 17(3), 82–99. https://www.scielo.br/pdf/pci/v17n3/a07v17n3

Rodríguez, G., Pérez, G., & Fernández, M. (2013). Análisis de recursos digitales educativos en Educación Primaria. Revista Complutense de Educación.